高中時期的社會課啟發了自己對社會產生影響力的熱忱，最初選擇教育的起點是對社會的責任感，除此之外，還有綜合性的考量。在經歷了相關的挑戰後，發現並不一定能達成最初的目標，於是開始思考是否有其他方式可以實現自己的初衷。從校園裡的教育理想，到進入保險業實習階段後的深刻體會，決定進入產業。究竟這一路上有哪些考量與新的見識，讓人最終決定進入保險業？
社會議題如何塑造職涯方向
高中時期，我的理想是當一名老師。當時，我就讀於一所文科特別強的學校，學校的社會科老師不僅會講授課本內容，還會帶領我們討論許多社會議題。這樣的教學方式讓我深受啟發，也開始覺得教育不僅是知識的傳遞，更是改變社會的一種力量。
這份對教育的憧憬可能與我後來選擇保險業也有些關聯，因為我一直希望能解決一些社會問題，而要做到這件事，我認為有影響力至關重要。因此，在高中時期，我便開始思考如何成為一個能夠產生影響力的人，甚至想過幾條可能的道路，例如律師、老師或企業家。那時，我也曾想考法律系，但在考試後，我發現自己對法律並沒有熱情，覺得無法堅持讀完四年，於是放棄了律師這條路。
相比之下，成為老師似乎是一個更為實際且可以快速實現的選擇。我的成績也足以穩定進入彰師大的公民科系，這個選擇讓我覺得理想與現實可以結合：既能解決社會問題，又能實現成為老師的夢想。
從期待到失落：為何逐漸失去對教育的熱情
就讀師範大學後，我對教育系統中的教學工作逐漸失去熱情。大學四年間，我在補習班擔任課輔老師，這段經歷將我對教書的熱情消耗殆盡。並且，當時我最大的夢想是回到自己的母校——臺中文華高中任教。這所學校在臺中競爭相當激烈，想進入並不是件容易的事。
然而，除了文華高中，其他學校對我來說吸引力並不大。我發現自己對在傳統教育系統中教書的興趣已經不再。而補習班的工作經歷，也讓我確定這不是我想長久投入的職業。
面對更多機會，仍選擇業務
我雖然通過了教師資格考，但因為沒有完成教育實習，也未取得教師證。根據教育體系規定，取得教師證需要完成兩個階段：通過教師資格考和完成實習並取得實習學分。由於我未完成第二階段，因此沒有教師證。
在台灣，教師證是成為正式教師的必要條件，只有持證者才能參加學校的教師招聘面試。然而，部分學校若遇到教師短缺，也可能聘用修過教育學程但未取得教師證的人。儘管近年來教師短缺的問題愈發嚴重，許多學校已經開始放寬條件，接受修過教育學程但未取得教師證的人來應聘。然而，這並不是我理想中的職涯選擇。
因此，我轉向第三個選項——業務職涯。這不僅是一次全新的嘗試，也深受實習期間的啟發。
從教職到保險業：專業知識與社會責任的結合
在實習過程中，我接觸到勞基法的知識，逐漸意識到業務工作並非單純的商品買賣。特別是在我所在的營業處，無論是對勞保、勞動法令、稅務，還是其他專業領域的掌握，都展現出高度的專業性，這點大大改變了我對業務工作的看法。同時，這樣的專業能力，也讓我看到業務職涯能解決社會問題的可能性。雖然最後的人生選擇並沒有走向教職，但高中時期對社會責任感的啟蒙，讓我在保險業的道路上依然保有相同的初衷——希望透過自己的專業，為更多人提供實際的幫助。我意識到，無論在哪個領域，解決問題與幫助他人都是我所追求的價值。正是這份價值觀，最終引領我走進了保險業，並希望透過專業知識，幫助更多人面對人生中的挑戰。
